提到范松，都知道他是一位作家，是河南省作家协会的会员，同时让他声名鹊起的是他是一位线上名师，通过线上教育给全国的中小学生讲作文。因为自己本身就在写作，所以对作文有更深的理解，在教学中深度思考规律，慢慢形成了自己完善的教学体系。借助互联网的力量，影响了全国上百万的中小学生。
范松老师的作文体系可以归纳为：作文思维、作文能力、作文方法、作文素材。
本文将详细介绍一下范老师对作文的思考和他打造的“语文范儿”品牌的作文系统在教学实践中的经验。
一、作文思维
当孩子们阅读作家的作品时，首先要理解作家表达了什么样的“思想感情”，然后看他写了什么样的经历和事件，再看他如何剪裁材料，如何用线索串起这些材料，如何谋篇布局，如何在文字上下功夫。
作家写作文这样，孩子们写作文也是这样。
作文思维的形成需要这样的过程：当孩子的情感被触动，大脑在思考后，获得了自己的“真情实感”，然后匹配材料，谋篇布局，使用恰当、优美的词句组织语言，完成一篇文章。
这个过程非常关键，在慢慢练习中，会形成一种思维习惯，会建立一种思维模型。
正是孩子们有了这样的思维模型，才会举一反三、触类旁通，才会在阅读中汲取更准确更有效的信息，才会深度理解语文的学习，才会站在更高的视角高屋建瓴地看待我们的文化。
这就是作文思维。
作文思维是因为写作能力的获得而同时获得的一种思维模型。
这种模型的意义非常大。孩子会因为这种思维模型的建立，拥有一双慧眼，看什么不仅能看到外在的，还能看到内在的。孩子的情感丰富敏感了起来，能感知生活中点滴的悲欢离合。孩子的“同理心”会增加，喜悦着他人的喜悦，悲伤着他人的悲伤，已经不再局限于自己的个人世界。孩子的“理解力”会提升，更能明白他人表达的深层含义，明白他人话语中的弦外之音。孩子的阅读效率和效果将提升，会在阅读中汲取更多的营养。孩子更善于思考，对司空见惯的东西会提出问题，并努力思考答案。孩子将会更深入理解文化，理解文化的形成，理解文化的内涵，理解文化的外延……
作文思维的形成是个系统的工程，我们应该足够重视。而不是把作文当成语文的一部分，当成语文的一道考题，当成语文细枝末节的东西。
写作文时不知道要写的中心是什么，不知道如何组织材料，不知道谋篇布局，不知道表达方式，不知道修辞运用，不知道恰当用词。等到下笔时抄范文、套模板、瞎编乱造，为完成作业而写作文，为迎合老师而写作文，为考试分数而写作文。如此，是很难提高孩子们的写作水平，建构孩子们的作文思维的。
培养孩子的作文思维对我们一生的意义价值非凡，值得老师和家长们足够重视。
如何培养孩子的作文思维呢？范松说：“需要孩子们训练作文最基础的十种方法：叙述、描写、观察、想象、修辞；语言、立意、材料、结构、修改。这十种方法强化训练，就让孩子对作文有了系统的思维。”
前五种方法是作文的基础，后五种方法是作文的综合运用。
叙述是写作的开始，是最基本最常用的表达方式。人物的经历、事件的发展都要靠叙述来完整地表达清楚。
有了叙述我们会知道事件的起因、结果和过程。想更详细地表达事件发展的每一步，每一个细节，一定离不了描写。作文的“形象、生动、具体”“画面感、代入感”，要靠描写来实现。
要想描写细致，一定是观察的仔细。要想观察的细致，就必须动用“视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉”五种感觉系统。
只有观察还不够，作文不是单纯的客观的外在的世界。作文是外在的客观世界加心灵的触动、大脑的思考形成的心理世界共同构成的整体。心理世界的形成，需要想象。
会了想象，就会更容易理解“比喻、夸张、拟人、排比、反复、设问、反问”等修辞手法。它们都是在联想和想象的基础上实现的。修辞是打磨语言的，修辞的本质目的就是为了产生更好的语言。
以上是前五种，是作文基础的基础，关键的关键，是作文最基本的能力。犹如音乐的七个音符一样，以此开启作文的方方面面。
后五种是前五种的深入和延伸。
语言是学生对字、词、句、段等的使用能力。使用语言，要对语言有全面的认知：知道形象的语言、模糊的语言、新鲜的语言、经典的语言，以及语言的变换，整散结合、长短搭配。这样就让学生明白作文是综合的语言艺术。
立意是确立作文的中心，是主旨，是主题，是作文的灵魂。一切的材料、语言、结构都是受中心支配的。
材料是作文的血肉。作文的中心必须有材料匹配，正是有了材料中心才不再是一句空话。中心和材料共同构成了作文的内容。
结构是作文的骨架，是作文的谋篇布局，是撑起中心和材料的形式。作文内容要好，形式也要美。
中心、材料、结构、语言，是作文的四大构件，是作文的核心组成，是写作文必须学习、理解、训练的基本模块。
修改是对作文的深度打磨，直至成为精品。修改不是细枝末节地改动一下错别字或标点，而是系统检验自己的作文。学生懂得了修改，就懂得了好作文的标准。一个学生一学期能写几篇优秀的作文，对他建立作文的自信意义重大。
这十种方法会了，学生就会写作文了，慢慢作文思维就会建立起来了。
二、作文能力
问很多小学生作文如何？他们都会自豪地说：“很好啊，这次我的作文只扣了1分。”很多家长判断孩子作文水平如何，也是从孩子的作文分数来判断，分数差了就报作文辅导班，作文分数高，就为孩子点赞。
作文分数等于作文能力吗？孩子的作文能力是否被作文分数给掩盖了呢？
是否有一种方法能直接测试孩子的作文水平？有的！
方法很简单：带孩子出去，见一个陌生人，让孩子仔细看五分钟，然后写出这个人的外貌。如果在饭店里吃饭，让孩子观察一个陌生人，看他吃菜和喝汤的整个动作，用100字表达出来。
如果孩子写的仅仅是“高高的个子，常常的头发，长的很美丽。”或者，“这位叔叔先吃菜，夹了几根土豆丝，放在嘴里嚼嚼，然后咽了，后来又喝汤。他吃的很快，一会儿就吃完了。”
如此，可以判断，孩子的作文水平是入门级的。
什么是真正的作文能力？
真正的作文能力是随时随地能把自己的经历和生活现象，用优美的语言文字表达出来的一种能力。
也就是说，作文是用文字表达真实的生活。
那么，通过孩子的作文，我们能在头脑中展现出生动的画面，似乎看到了当时的场景，那么，这才算孩子真正会了作文。
好的作文，一定是“形象、生动、具体”的。
当孩子获得这种作文能力后会如何呢？会化腐朽为神奇，会见什么写什么。他的笔，他的文字可以充分表达真实的生活，真实的情感，真实的思想。
让我们检测一下孩子的作文能力吧。我们会发现，很多孩子，要么不会写，要么写出来的干干巴巴，几乎是千人一面，千事一调，千篇一律。
如何有效提升孩子们真正的写作能力呢？范松老师说：“一个字——练！”
很少有家长会觉得作文是和钢琴、舞蹈、口才、游泳、篮球等是一样的。好像只有这些才是兴趣班，作文就是应试的，作文就不是兴趣班。
社会上的作文辅导机构，几乎都在迎合家长们的这种需求，几乎都把让孩子快速写出作文作为目标。那么，怎么教呢？范文，还是范文，依葫芦画瓢。于是，孩子们写出来的作文就非常雷同，都是那个模子。
作文的培训不应该是为了分数。如果语文考试只考到阅读，没有了作文，我们还会给孩子报作文班吗？
是否我们会回归到作文的根本上，以兴趣班的形式，培养孩子的独立精神和自由思想？
作文不考试是不可能的。因为作文是语文素养的综合呈现形式。
语文素养的表现，一是可以读懂别人，理解我们的文化，吸收先人的经典思想；二是可以表达自己，抒发自我情感，展现自我思想，挥洒我们的智慧和才华。
这是语文最核心的两点。语文所有的积累都是为了这两点。
语文素养积累到一定程度，读懂文字承载的情感和思想就比较容易了。如果是抒发自己的情感和思想就有点难了。
难在哪里呢？
难就难在当我们有了充足的情感和思想，要想表达出来，还要有一定的表达能力。
能力的获得只有通过训练才可以解决。弹琴如此，跳舞如此，练功如此，一切的技能获得，功夫上身，都是如此——没有训练就没有能力。
如果明白了这些，或许我们对作文就会宽容一些。
要训练，就不是一朝一夕的事情；反过来说，如果一朝一夕就可以把作文水平提上来的，一定是伪命题，一定是取巧的，一定不是真正的写作能力。
或许这样说，有很多所谓的作文名师一定要反驳。他们会说，作文不难，只要方法对，就可以把孩子培训出来。是的，我不否认。给我一个孩子，两个月，我也可以让孩子写出一篇像模像样的作文。但是，我知道，这不是真正的写作能力，只是在特定的主题、特定的素材、特定的结构下出来的一篇特定的作文。
比如：写记叙文最重要的就是描写，描写就是一种能力，是作文五种表达方式中，在记叙文里核心的一种能力。一个老师可以讲得很好，很透彻，孩子也理解了写记叙文要用到描写。但是，理解和灵活运用之间，还有太远太远的距离。没有训练，没有一个片段一个片段的练笔，描写是很难熟练掌握的。
明白了这些，就要求我们的老师和家长能够给孩子一些训练的机会，能够不急着要成绩，能够允许孩子有一个慢慢消化和提升的过程。
明白了这些，就要求我们的作文老师，特别是培训班的作文老师，能够从字、词、句、段、章一点一点训练孩子。不要为了迎合家长，就教一些模式作文。我们应该有所坚守，坚守我们对作文的理解，坚守我们对孩子的责任。
明白了这些，才明白，作文同时也可以不难。只要像练钢琴一样，一点一滴去训练，任何一个说话正常的孩子，都可以写出好的作文。
如果把孩子培养成作家，确实不容易，孩子需要有那份天赋。但是，这并不等于没有写作天赋的孩子不可以写出好作文。任何一个孩子，只要说话正常，写出好作文就一定正常。这和天赋无关，只要方法正确，训练得当，孩子能顺畅地表达自己的情感和思考，写出真实的心声，写出属于自己的东西，并不难。
孩子有天赋，培训起来确实更容易，就可以向文艺上深度发展；天赋不充分，能更好地表达自我，对一个孩子一生的成长也意义非凡。
作文并不可怕，只是大家明白作文是一种能力，需要训练。训练要吻合作文的规律，先打基础，然后才是方法。
如果我们明白了这一点，作文就是一件幸福的事情，越训练越能感受到它的魅力。
三、作文系统
作文是一种技能、一种本领，凡是技能和本领的东西都需要系统地学习和训练。
应该说国内的每个孩子只要是完成了义务教育，都有了系统的学习。但是，为什么国内的作文教学成果大部分并不见效呢？
根本的原因在于看似每个孩子都有了系统的学习和训练，其实我们并没有做到。无论是我们校内的作文教学，还是校外的辅导机构，几乎是没有完善的训练系统的。孩子完成的作文，有多少抒发了自己真实的情感，表达了自己真实的思考呢？
作文的教学一定不是光靠一些写人、记事、绘景、状物等类型的方法就解决了作文的问题的。如果只有方法，不顾基础，结果会如何呢？结果是，每个孩子每次写作文就像套公式一样往模子里填东西。孩子情感的真实，思维的弹性都被这些方法给抹杀了。作文失去了灵性，只有套用出来的“好词好句”。这样的方法对孩子又有什么意义呢？
作文需要系统的训练。系统的训练给孩子方法，又不仅仅是方法。
范松老师谈到作文系统主要包含以下这些方面。
作文系统整体上分为：训练系统和滋养系统。
训练系统包含：仿写、扩写、缩写、续写、改写，五种表达方式、修辞、文体章法等。
滋养系统包含：阅读、背诵、参观、体验、成语、诗词、优秀古文的理解、对经典文章的分析等。
作文本身可以分为：表达和内容。表达需要训练，内容需要滋养。
作文训练系统中我们太偏重于“好词好句”，这其实只是表达中语言的一小部分。
作文滋养系统中我们太偏重于“多读书”，这其实只是内容中素材的一小部分。
在训练和滋养系统里面，我们太偏重于在教室里进行。其实，想作文好，必须让孩子感知，以培养孩子的感受力。
那么，让孩子走出教室，走向社会，走进大自然，让孩子释放心灵，参观博物馆、科技馆、海洋馆、地质馆、动物园、古寺庙、古遗迹等，认知各种植物、动物、地形、地貌、朝晖夕阴、风雨雷电等，也是作文系统不可或缺的部分。
如此，作文训练系统还可以分为：教室训练和户外感知。
理解了作文系统，就明白要先给孩子打基础。
基础不牢，看到孩子在作文上太苦恼，然后就头痛医头脚痛医脚地给孩子找辅导班。找了辅导班，又要快速提高孩子的作文成绩。辅导班为了迎合家长的需求，就给孩子套模子。如此恶性循环，又岂能真正提高孩子的作文能力呢？
四、作文教学
范松老师展示了他亲自写的教材：《作文思维》《作文素材库》《写好记叙文的秘密》《作文能力训练系统》《中小学生如何写好各类作文》。范松老师说：“教育承载着家长的信任和期望，承载着孩子的未来和成长，我不敢有丝毫的懈怠和马虎。”
作文是训练出来的，在作文教学上，范松老师的方法就是让孩子练习。练习又是枯燥的，如何让孩子变枯燥为乐趣，想练、愿意练呢？
带孩子们到绿水青山间，观察、游戏、写作相继进行。一次次的实践，范松老师说：“天赋好的孩子，当写到10000字的作文时，对文字的使用就得心应手了。一般的孩子要写到20000字到30000字。不要认为这些字数太多，分解一下，寒暑假如果集训，每天写2000字，十来天就完成了目标。平时上学，每天训练50到100字，几个月也可以完成目标。”
范老师继续说：“我发明了作文基本功测评系统，就是检验孩子的观察力、感受力、想象力、描写力等写作的基本能力。也正是这套测评系统，更科学地检验出孩子的训练速度和训练效果。得出最少训练10000字的结论，正是这套测评系统测评很多孩子的写作能力后所总结的。”
对文字的使用得心应手了，再给孩子一些方法就简单多了。这时就可以教孩子整篇文章的技法了，像记叙文、说明文、议论文、日记、演讲稿、童话、寓言等的写作方法。孩子们学起来会感觉非常容易。这就是练好基本功之后的效果。
作文即生活，作文素材的积累一是可以通过阅读积累，但是，最核心、最重要、最丰富、最直接、最有价值的作文素材还是孩子自己的生活，孩子所接触的人、事、景、物。脱离了真实的生活，就让作文脱离了真实。
范松老师说：“这就是我为什么要发明《作文素材笔记本》。这个本不是用来抄录书本材料的，而是用来记录真实的生活的。孩子的情感一被触动，大脑一思考，就可以把引发情感和思考的人事景物记录到这个笔记本上。这对孩子的成长非常有意义。”
作文的核心是情感和思想，文字是表达的工具。常写，孩子的情感就逐渐丰富，思维就逐步活跃，再辅以大量阅读，孩子的文化素养慢慢就提高了，最终孩子会变成一个有“独立之精神，自由之思想”的人。这样的人，正是实现中国梦，实现中国伟大复兴所需的人才。
